(외국어로서의) 한국어 문법 교육론

한국어 문법 교육론

우형식 (지은이) 지음 | 부산외국어대학교출판부 펴냄

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Yuna

@32dbsk

📚백광-렌조 미키히코

“저 아이를 죽여 주세요”

세상이 전부 녹아내릴 듯 뜨겁던 여름날. 어느 가정집 안마당에서 네 살 난 여자아이의 시체가 발견된다. 사망 추정 시간에 호텔에서 불륜을 즐긴 아이의 엄마, 아내의 불륜 사실을 폭로하려던 아이의 아빠, 치과에 예약 진료를 받으러 간 이모, 아이를 데리고 집을 지키던 할아버지, 잠깐 집에 들렀던 이모부, 황급히 집을 뛰쳐나갔던 낯선 남자까지… 여아의 시체를 둘러싸고 평범한 일가족이 각자 감추어오던 충격적인 진실을 고백하며 서로를 살인범으로 지목한다. 한 명, 한 명이 고백할 때마다 범인이 바뀌고 사건이 뒤집히는 믿기 어려운 반전 속에서, 과연 누가 진실을 말하고 누가 거짓을 말하는 걸까? 또 여자아이를 죽인 진짜 범인은 누구일까?

🏷️”여자애를 찾는 거라면 아까 젊은 남자가 저기 종려나무 밑에 파묻고 갔어…”

🏷️”아이를 죽인 건 젊은 남자야. 그 젊은 남자는 나인지도 몰라”

🏷️”이 집에서 살해된 여자애가 있었어. 그 아이가 살해된 이유를 알아? 나는 그 이유를 알아. 그 아이가 애비라고 부르던 놈이 진짜 애비가 아니라 다른 놈의 애였기 때문이야. 그래서 그 애는 죽어야 했어. 딱하지만 그런 운명을 안고 태어났으니 어느 누구도 나무랄 수 없지. 내가 그 현장에 있었으니끼 다 알아. 하지만 그자에게는 아무 책임도 없어… 그래서 그냥 도망치게 내버려뒀어.”

🏷️웃으면서 되물은 순간, 사토코의 얼굴에서도 미소가 사라졌다. 자신의 실수를 그제야 깨달았던 것이다. 유키코는 여전히 겁에 질린 눈빛으로 언니를 빤히 바라보고 있었디. 얼어붙은 듯 새파래진 관자놀이에서 밀랍 같은 땀이 둑 떨어지는 것을 사토코는 여동생보다 훨씬 더 차가운 눈빛으로 가만히 지켜보았다.

✔️인물 하나하나가 진실을 자백하면서 범인이라고 생각했던 사람이 계속 바뀌고 마지막에는 반전까지 있었다. 책을 읽으면서 나오코는 무슨 죄가 있길래 이런 일을 당해야 하는 걸까. 다 이기적이고 솔직하지 못한 어른들 때문에 어린아이가 겪지 않아도 되었을 일들과 하지 않아도 될 생각을 하게 된 것 같아 마음이 불편했다. 진실이 밝혀지는 순간에도 씁쓸함만이 남았고, 결국 가장 큰 피해자는 아무 잘못도 없었던 아이였다. 어른들의 욕심과 거짓이 한 생명을 앗아갔다는 사실이 더 비극적으로 다가왔다.

백광

렌조 미키히코 (지은이), 양윤옥 (옮긴이) 지음
모모 펴냄

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3시간 전

좀

@silverfishbookworm

영화 개봉 전에 줄거리를 되집고 싶어 다시 읽게 되었다. 처음 완독 후 몇 년 후에 다시 읽으니 잊고 있었던 세부사항들을 되집게 되어 좋았다. 국내에서 벌어지는 대망의 사건을 예고하며 결말을 맺어 다음권을 읽을 수 밖에 없게 만든다. 빨리 다음권을 읽으러 가야겠다.

퇴마록

이우혁 지음
엘릭시르 펴냄

👍 일상의 재미를 원할 때 추천!

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4시간 전

앙깨물어버린당

@s8jlesccnxzr

3배수 ETF가 어떤 상품인지 정확히 알고 싶어 보게 된 책이다. 이 책은 그동안의 미국 주식시장의 차트와 데이터를 기반으로 여러가지 방법들을 제시해주는 책이다.

본격적으로 깊이감 있게 투자를 하려는 사람에게 좋은 책이 될 것 같다.

이 책에서 강조하는 부분은 두가지다.
공부해라, 장기 투자해라.

부자들의 3배수 ETF 투자 시크릿 - 앞으로 30년, 3배수 ETF로 100배 수익을 내라

최윤식, 최현식 (지은이) 지음
미래세상 펴냄

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5시간 전

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상세정보

한국어 문법 교육의 문제를 크게 네 영역으로 구분하여 기술한다. Ⅰ부에서는 한국어 교육 문법의 성격을 규명하고, 이를 바탕으로 문법 교육의 목표 설정 문제를 다룬다. 특히 여기서는 교육 문법이 이론적인 규칙보다는 실제적인 사용 양상에 초점을 두어야 함을 강조한다. Ⅱ부에서는 한국어 교육 문법의 내용 구성의 문제(선정과 배열)를 다루며, 아울러 외국인 학습자가 어떻게 한국어 문법의 구조와 형태, 그리고 의미에 접근하는지에 대해 기술한다.

Ⅲ부에서는 한국어 문법 교수의 방법을 중심으로 다루는데, 실제 수업에서 적용되는 양상에 초점을 둔다. 특히 여기서는 전통적인 문법 교수법 외에 최근에 논의되고 있는 새로운 교수 방법이나 기법을 소개하고 한국어 문법 교수에 실제로 적용할 수 있는 방안을 제시한다. Ⅳ부에서는 문법 교육에서 요구되는 오류 분석과 평가의 문제를 다룬다. 특히 외국어 습득에서 오류는 당연한 것으로 수용하면서 한국어 문법 학습에서 나타나는 오류의 유형과 그에 대한 처치의 문제를 실증적으로 기술한다.

출판사 책 소개

[머리말]

외국어로서의 한국어 문법 교육은 외국어로서의 한국어 교육(KFL) 또는 제2언어로서의 한국어 교육(KSL)의 한 영역으로, 한국어를 외국어의 하나로 습득하는 활동과 관련한 이론과 방법을 다룬다. 이러한 한국어 교육에서 요구되는 문법은 이론언어학의 문법 연구와는 다른 성격을 지닌다. 그것은 외국어 교육을 위한 문법에 포함되는 정보는 이론언어학의 연구 결과뿐만 아니라 언어 교육에 관련된 문제를 토대로 구성되기 때문이다. 따라서 외국어로서의 한국어 문법 교육은 이론언어학의 문법 기술에서 제공하는 정보를 활용하되, 교수-학습의 목표와 내용, 방법, 평가 등과 같은 교육과정의 일반적 체계 안에서 구성될 필요가 있다.
최근의 한국어 문법 교육과 관련한 연구는 넓고 깊게 전개되어 오면서 외국어로서의 한국어 문법 교육에 대한 기본적인 개념을 정립하고 그에 따르는 체계를 구성하려는 노력들도 이어졌다. 그런데 지금까지의 한국어 문법 교육은 일반언어학의 이론을 바탕으로 하는 연구와 수업을 위한 교재의 개발에서 상당한 발전이 있어 왔으나, 한국어 문법 교육에서 무엇을, 어떻게, 왜 다루어야 하는지의 문제에 대한 이론적인 천착도 필요한 것으로 생각된다. 왜냐하면 외국어로서의 한국어 문법 교육은 성격과 목표, 내용, 방법, 평가에 관한 기본적인 개념을 이해하고, 아울러 최근의 언어 교육에 관한 연구 동향을 한국어 교육에 접목할 수 있는 방향으로 전개될 필요가 있기 때문이다.
이런 관점에서 이 책은 한국어 문법 교육의 문제를 크게 네 영역으로 구분하여 기술한다. Ⅰ부에서는 한국어 교육 문법의 성격을 규명하고, 이를 바탕으로 문법 교육의 목표 설정 문제를 다룬다. 특히 여기서는 교육 문법이 이론적인 규칙보다는 실제적인 사용 양상에 초점을 두어야 함을 강조한다. Ⅱ부에서는 한국어 교육 문법의 내용 구성의 문제(선정과 배열)를 다루며, 아울러 외국인 학습자가 어떻게 한국어 문법의 구조와 형태, 그리고 의미에 접근하는지에 대해 기술한다. Ⅲ부에서는 한국어 문법 교수의 방법을 중심으로 다루는데, 실제 수업에서 적용되는 양상에 초점을 둔다. 특히 여기서는 전통적인 문법 교수법 외에 최근에 논의되고 있는 새로운 교수 방법이나 기법을 소개하고 한국어 문법 교수에 실제로 적용할 수 있는 방안을 제시한다. Ⅳ부에서는 문법 교육에서 요구되는 오류 분석과 평가의 문제를 다룬다. 특히 외국어 습득에서 오류는 당연한 것으로 수용하면서 한국어 문법 학습에서 나타나는 오류의 유형과 그에 대한 처치의 문제를 실증적으로 기술한다.
전통적으로 외국어 교육은 문법을 중심으로 전개되어 왔다고 할 수 있다. 그것은 문법이 외국어 교육에서 차지하는 비중이 그 만큼 크다는 것을 의미하는데, 이것은 한국어 교육에서도 동일하게 적용될 것이다. 그런데 오늘날 외국어로서의 한국어 문법은 이론언어학의 울타리에서 벗어나 그 자체로 독립적인 학문 영역으로 자리매김해야 한다는 과제를 안고 있다. 그것은 외국어로서의 한국어 문법이 이론언어학이 지향하는 형태와 구조보다는 의사소통에서 요구되는 의미와 기능 중심으로 논의되어야 함을 뜻하는 것이기도 하다. 이것이 의사소통 능력의 신장이라는 오늘날의 외국어 교육의 기본적인 방향과 맞물리기 때문이다.
그러나 한국어 문법 교육이 형태와 구조를 외면하고 맥락에 따른 사용 중심으로만 접근되어야 하는 것도 아니다. 그것은 문법은 그 자체가 원리적이고 체계적인 성격을 지니기 때문이기도 하지만, 언어의 사용 맥락은 형태나 구조처럼 제한된 원리나 규칙으로 기술하기에는 너무도 넓기 때문이다. 따라서 한국어 문법의 원리와 규칙의 기본적 체제에 대한 이해를 바탕으로 하여 이를 실제로 사용하는 다양한 표현 형식들에 대한 접근이 요구되는 것이다. 이 책은 이러한 관점을 수용하면서 학부 또는 대학원 강의를 염두에 두고 한국어 문법 교육을 조망해 본 것이라 할 수 있는데, 일부의 경우(7장과 11장)는 특수한 영역을 다루고 있다.
보잘것없는 책을 준비하는 데에도 여러 면에서 도움을 받았다. 우선 이 책의 내용은 이미 앞선 연구에서 다룬 것을 기반으로 하였음을 밝혀야 한다. 이러한 앞선 연구에서의 고민이 없었다면, 이 책도 존재할 수 없었음은 분명하다. 또한 이 책의 상당 부분은 필자의 앞선 글을 수정하거나 보완한 것으로 되어 있다. 그런데 한국어 문법 교육의 실제적 현상을 제시하는 부분에서는 한국어 교육 현장 교사들의 도움을 받을 수밖에 없었다. 여러 사람들이 떠오르지만 특히 김혜진, 전영미, 송정화 선생에게 이 자리를 빌려 고마운 인사를 전하고 싶다. 그리고 잡다한 글을 한 권의 책으로 묶을 수 있도록 지원해 준 부산외국어대학교 출판부에도 감사를 드린다.

2015년 2월
우 형 식 씀